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47张天真的笑脸,47颗灵动的心,组成了六年级3班这个大家庭。在这个温馨可爱的集体里,我们沐浴爱的春风,我们遨游知识的海洋,我们体验成功的喜悦,我们编织美丽的梦想,我们在老师引导下,将努力学会学习,学会自理,学会关爱,学会珍惜……

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一年级识字小游戏(可供孩子在家跟家长玩)  

2010-11-30 21:41:47|  分类: 家校共育 |  标签: |举报 |字号 订阅

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一年级识字小游戏(可供孩子在家跟家长玩)
1.打牌游戏
学生自制牌形生字卡,在课堂中同桌互玩打牌游戏,边出牌、边读出字音,再组词读(组词越多越好),谁先把手中的汉字牌打完,谁获胜。在此游戏中为了取胜,同学们会积极认字,有不会读的和不会组词的会主动想办法解决。这种游戏识字方法既可应用在复习一课的生字,又可以用在对一单元的生字复习。
2.贴、翻字词游戏
贴翻字词游戏是我们学生喜闻乐见的方式。
(1)部件组合。也就是将一些合体字拆开,分别贴出来,让学生或小组合作来组合,在单位时间内谁组合的又快又准即获胜。
(2)图文组合。如我在教一年级下册识字4时,我把课文中的词语写成卡片,教学中让学生在颜色鲜艳、生动有趣的图片上贴上相应的词语,并充当小老师教同学们读。图文结合的文章可以用这种方法,没有图或图少的文章(教师要多搜集相关图片或发动学生搜集)也可以使用。
(3)翻图片读字词。
如教学一年级上册《小小的船》一课,我把自制的教学挂图中的金闪闪的星星背后写本课的生字,然后让学生乘着小小的船去翻一翻星星背后的秘密。学生很兴奋地发现背后的
秘密,同学们用了短短几分钟时间就学会了本课全部生字。
3.“抓特务”
学生按教师要求学习完生字后,每组抽一名认字最好的同学到其他小组“抓特务”。即逐个检查字音、组词情况,如果有不会的即是“特务”,要求小组长立即帮助学习生字。这样一来人人都不想当特务,识字效率明显提高,即使有困难的同学在小组长的帮助下也会很快认识。检查一课、一单元甚至一册书的生字都可以用此法。
4.互助接龙赛
学生把自制字卡带入课堂进行接龙游戏。游戏以个人为单位进行,自己会读的字一个接一个读下去。不会的放在一边,请教本组中的“小老师”,学生互相帮助,使自己的生字接龙不断进行下去,最后以接的最长的为优胜者。这种方法也可以用于检查一课、一单元或更多的生字学习情况。
5.摘果子游戏
摘果子游戏是我们在低年级的识字教学最常用的方法。如教师出示一幅画着大树的画,树上挂着写有生字的苹果,让学生制作果篮,将果子上的字读准字音、组词,常用的还可以说一句话,方可摘下,谁摘得多谁就是识字小能手。这种游戏识字方法应用于一课的生字学习和巩固既方便又高效。
6.开火车识字
方法是:让一组学生按顺序读字、组词、分析字型、说一句或几句话,其他同学轻声发出火车开动时的“呜一咔嚓、咔嚓”声。如果有人说错了或不会读,火车就停下来,选其他组的“修理员”“修理”(重读字音、组词或其它),“修理”好后继续开火车。

7.“造火车”
如按偏旁归类,复习一学期或一单元的生字时,老师先将“火车头”——共同的偏旁部首写在黑板上,然后让学生动手寻找有此偏旁的所有生字,看谁的火车造得又快又长又好

.找朋友A 找实物与汉字之间的朋友。比如带着不同颜色头饰的学生,与拿着汉字“红、橙、黄、绿、青、蓝、紫、黑、白”字卡的学生之间找朋友。
优点:学生操作简单。缺点:准备比较费力。
2.找朋友B 双音节或者多音节词中的各词素找朋友,共同组合成词语,
优点:适用范围较广。缺点:不适宜单音节词。
3.摘苹果 树上苹果的背面写着汉字,读对了,苹果作为奖品发给他。“树”可以反复使用。
优点:学生兴趣高。缺点:参与活动的学生少,费时多而学习密度小。此游戏可以改进。
4.考考你A 每个人一张字卡,在教室里随便跑,遇到谁就考考他字卡上是什么字,同时读读对方手里字卡上的字。优点:全体学生都能参加,识字效率高,是一个非常受欢迎的游戏。缺点:不适于大班运作。
5.考考你B 以小组为单位,迅速挑出组长所念汉字的字卡。组长可以轮换当。优点:全体学生都能参与,识字效率高。缺点:这是一个需要动手的游戏,不适于学习超过15个左右的生字时使用。
6.考考你C 对同桌说悄悄话,读出其所出示的生字。优点:全体学生都能参与,识字范围较广,可以针对几课书的生字做。缺点:老师不宜掌握识字情况。
7.连故事 每出一张字卡,就说出一句话,字卡不断地出,这些话要连成故事。可从复述课文开始练习。优点:这是一个需要合作完成、连带想像和表达的游戏,能提高综合素质。缺点:因为综合,学生之间的差异会产生矛盾,以至游戏无法进行。没有较强的教育直觉和教育机智不容易组织好这个游戏。
8.接龙 第一个同学写出一个字,第二个同学用这个字组词出来,第三个同学再用上一个词末尾的字组词,以此顺延。也可以不写只说。优点:识字范围较广,利于积累词语。缺点:难以避免同音替代的问题,造成错别字隐患。这个游戏需要改进。
9.猜字A 背着某一个同学指定一个字,然后让他面对所有的字猜。“是不是某字”直到猜对为止。优点:在猜一个字的同时,大家都复习的其他的字。缺点:做过几回后,猜字的同学找到规律,依次读下去,总能猜着,游戏因此失去了吸引力。这个游戏比较受欢迎,但需要改进,例如可以限定猜的次数。
10.猜字B 向对方连续提4-5个关于字音、字形、字义的问题,猜出心里想的那个字。优点:全体学生都能参与。这个游戏很锻炼思维能力,而且有利于写字。缺点:慢,需要指定猜字范围。
11.开火车 按照小组或座位快速念出一个个亮出的字。优点:很适合课堂操作,能使全体学生兴奋起来。缺点:只适合在基本完成识字任务后进行。
12.编谜语 学生根据生字特点编谜语,老师适当修改,再让学生背。如“四口上下站,犬字在中间。”就是“器”字。优点:这个游戏很锻炼思维能力和表达能力,而且有利于写字。缺点:更慢。少数学生自发做,老师可以加工,拿到全班推广。不宜要求大家参与。
13.大转盘 转盘周围生字字卡排成一圈,转盘指针转向哪个字,就读出哪个字。转盘可以反复使用。优点:学生有兴趣。可以作为在紧张学习过程中所做的调节心情的游戏。缺点:有些费时。
14.我当小老师 经过准备后,学生按照老师平时的教学方法教生字。优点:这是一个“生生互动”的游戏,既适合巩固复习,也适合学习生字。通过这个游戏,学生可以逐步学习独立识字的步骤和方法。有了错误,能被及时发现,并得到纠正。
这些游戏都产生在教学第一线上,老师们可以从中受到启发,解放思想,设计更多更好的识字游戏。组织识字游戏,需要教师有较强的创造力和课堂调控能力。要避免识字游戏陷入形式主义的泥淖,务必在精心设计、精心组织、精心安排上多下功夫。要“目的明确,准备充分,安排周密,衔接紧凑。”这也应是组织识字游戏的原则。
目的明确 游戏的意义,主要不在单纯地激发兴趣、活跃课堂气氛。而是完成教学目标的手段。内容贫乏,体裁单一,数量较小的游戏不能满足学生的求知欲。当前课堂上,常见到没有什么意义的、热热闹闹的游戏,甚至与识字完全无关。只能当作课间休息,白白浪费了老师课前的准备时间。
准备充分 充分调动学生的各种感官是高密度教学的表现。应尽可能地设计可以耳听眼看,手足并用,说写结合的游戏。
挂图、卡片、奖品等等不但要数量充足,能防备突发情况,而且要安置有序,以节省课堂时间。所有电化教学设备事先测试好,准备不充分,上课时电器发出尖利刺耳的电频声,或者电路不通,音响太大,投影模糊,电脑死机,学生光看热闹了,还学什么?
安排周密 让尽可能多的同学参与游戏,安排和组织好每一环节中各类学生的活动。不要少数甚至个别同学兴趣盎然,大多数同学感到失落,以致失去兴趣。这需要教师有极强是调控组织能力和应变能力。
值得注意的是:好的组织方式不意味着好的教学组织。现在很多教师尝试验用小饭桌的形式组织识字教学,但是不去过细地考虑差生与优等生的搭配、优等生什么时候起怎样的作用、差生与优等生如何互相尊重互相帮助、如何选定小饭桌的领袖、小饭桌与大课堂怎么交替互补等等问题。有时会造成课堂秩序的混乱,冷落了大多数学生,影响了课堂教学效果。
安排周密还体现在把握好游戏的时机。识字进行到什么程度,选择哪个环节,哪个环节适合做哪种游戏,做几种游戏,先做哪种再做哪种?每种游戏做几次……这些都是要慎重考虑的。大部分游戏需要在识字到一定阶段才能进行,在生字还让不全时“开火车”就开不起来。一种游戏翻来覆去做,不相应提高要求,或者几种游戏轮翻轰炸,像走马灯似的掠过,对识字都起不到好作用。
衔接紧凑 马克思说:“一切节省,归根到底都为时间的节省。”组织识字游戏,正是为了充分利用一切教学时间,让短短的课堂时间发挥最大的学习效益。如果反过来,一组织游戏,就耽误很多时间,甚至连识字目的都顾不上了,那何必忙活呢?
即是游戏,就有游戏规则,游戏规则应当简单容易掌握。我们注意到,有的老师设计了很复杂的游戏,学生要弄明白游戏的玩法要颇费周折。结果只能少数同学参加,周围的观众不知在干什么。上面介绍的十几种游戏都比较简单,所需道具不多,又可以反复使用。
要尽可能地引进和使用现代化的教学方式。游戏进行中的语言要力求格式化。有经验的教师能够与学生一起创造出学生喜闻乐见的教学语言(也包括眼神、手势)。当老师问:“哪组火车开起来”时,学生马上能领悟该谁做出反应,并齐声答:“某组火车开起来。”如果用散文式的话语组织游戏,就会拖泥带水,不能使群情亢奋,反而容易节外生枝,还耽误时间。如果你留意观察一下,就会同意,老师指定回答问题的学生站起来则相当费时间的。
儿童有个心理特点:喜欢做重复的事情。一个拔萝卜的小歌剧演多少遍都不厌其烦。如果新东西太多,超过了儿童能接受的限度,事情就变得糟糕了。所以有“重复是学习的母亲”之说。在识字游戏中,“新东西”主要是生字新词,游戏不能过于繁杂,使学生眼花缭乱,手足无措。

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